04
Sep
2020

一位中学老师关于足球育人的思考:校园足球是平台

本届百队杯高考男子组参赛队“失落男孩”,来自北京交通大学附属中学

稿件来源:BFA 北京足协

足球被誉为“世界第一运动”,一直受到广大国人的喜爱与关注。但是长久以来,在部分老师、家长等教育参与者传统的观念中,踢球是导致孩子成绩下滑的“罪魁祸首”。然而事实真的是这样吗?

在今年的京东-北京晚报百队杯足球赛上,参赛队中除了训练有素的足球俱乐部外,还有相当一部分未接受过系统训练的学生组队参赛甚至名列前茅,而在他们中间也不乏在今年中考、高考取得优异成绩的“学霸”,他们普遍认为踢球也是一种对学习十分有益的体育锻炼方式。少年强则中国强,体育强则少年强。体育与教育应当相向而行,而不应被人为地割裂开来。

广大教育参与者应如何通过足球运动让孩子们从中得到收获与提高,也成为了近年来业内讨论的热点话题。对此,北京市第五十五中学教育主任,同时也是北京市校园足球协会教练委员会副主任、中国足协D级教练员讲师的高佳老师,为我们带来了一篇关于足球育人的感悟与思考。

为贯彻落实党中央、国务院有关开展青少年校园足球活动的文件精神和工作部署,当前,我国正在如火如荼地开展着青少年校园足球活动,以学校为依托,发挥政府的主导功能,整合体教系统的各自优势,旨在培养学生对足球的兴趣,锻炼良好的意志品质。在校园足球良好开展的基础上,选拔有潜质的学生,逐步提高他们的足球技战术水平,为国家培养高素质足球人才。

如何引导学生在进行足球游戏、训练、比赛的同时,全面挖掘、发挥足球的育人功效是值得我们思考的问题。

青年毛泽东曾经在其著作《体育之研究》中写道:“体育一道、配德育与智育,而德智皆寄于体,无体是无德智也。”我们可以看到体育在人的全面发展当中的重要性,其主要体现在体育对德育和智育有促进作用。足球的教育功能不仅仅在于足球运动本身,更是值得研讨的教育活动。

足球在培养初中学生的意志力当中,有其独特的作用。足球比赛有“不到最后一分钟,不知道谁胜谁负”和“足球是圆的”说法:一是说明足球比赛变化莫测,充满着偶然性和变数;二是说明在足球场上,无论你面对什么对手,在比赛还没结束时,比分还处于落后的,只要队员坚持不懈,克服困难,便有机会取得理想的结果,甚至是胜利,这也是足球比赛的魅力所在。初中学生在参加足球比赛时,比赛的胜负不是最重要的,而是在比赛中,学生体现出来的坚持不懈、永不放弃等意志力,这也是校园足球的教育功能所在。足球比赛中的各种情况能很好地培养孩子们坚强的意志。比赛中,当比分落后时,他们永不放弃、永不服输的精神深深的给我留下了印象,而通过自己的努力拼搏将比分追回来的那种精神甚至让我觉得他们比同龄人更加成熟,更加坚强。有些队员轻伤不下火线,甚至自己的亲人病故还能坚持在决赛的赛场上,这个年龄段的孩子可以做到这些,真的很不容易。

足球场上培养出来的坚强的意志,能够很好地在学生学习过程中体现出来。在学习中,他们经常会遇到困难,如阅读方面的、理解方面的以及学习方法上的等等。出现困难之后,学生是被困难吓住,还是想选择克服困难,其中就体现了意志力的作用。如果学生能够正确对待学习中出现的困难,也就有能力去克服它。学生意志力的锻炼,需要持之以恒。由于初中学生心理机制还不是很成熟,做事容易虎头蛇尾,对短期目标的事尚能坚持,但对较长期的目标时难以坚持。然而,校园足球对培养初中学生坚强的意志有很好的作用,学校可以借助足球这个载体,经常举办比赛,通过足球比赛来培养学生的意志力。只要校园足球持续地办下去,学生便可以通过长期地接受意志力的培养,从而使坚强的意志转化成为学生的良好心理品质。

 

校园足球活动,为培养初中学生的沟通交流能力搭建了一个广阔的平台。他们通过参加校园足球活动不仅认识了更多的同学,还能够在互相认识过程中增强沟通能力。另外,队员们可以相互交流训练、比赛的感受,他们可以根据训练、比赛中的技术、战术问题交换自己的看法,增加他们相互之间的了解。在比赛过程中,由于足球场地比较大,足球比赛人数多,他们需要在比赛中不停地经过语言和非语言的方式进行交流。足球运动是11人组成的运动,双方在同场竞技的时候,想要攻入对方大门,就必须突破对方防线,最终射门得分。在进攻的时候,进攻队员互相呼应,通过各种方式进行沟通,有时一个眼神,一个手势均能达到传递信号的目的;在完成协同防守时,更加考验队友之间的默契程度,在争夺时间、空间的过程中,默契的沟通更是必不可少,足球运动对孩子们提高沟通能力很有帮助。

中学生参加校园足球活动中,教练员要注重对他们的沟通交流能力的培养。在训练中,鼓励他们不停用语言交流,传递不同的场上信息,避免他们在比赛过程中过于沉默。在训练、比赛结束,多给学生们提供沟通交流的机会,鼓励有些性格比较内向的学生克服胆怯、害羞和恐惧的心理,提高他们语言表达的能力。

在足球比赛当中,每个队员在场上都有自己的位置,而每个位置都有其不同的位置职责。比赛中,每个队员除了完成好自己的位置职责外,还要兼顾其他队员、与其协同作战、完成比赛。如某一个位置出现防守漏洞时,其他队员必须快速完成补防,以免被对方球员攻破防线。足球是一项团队项目,足球比赛是通过场上11人的共同努力,才能获得比赛胜利。与其他个人项目不同,不能依靠个人的能力获得胜利。足球场上每一名队员都必须扮演好自己场上的角色,或许是前锋或许是后卫,每一个位置都很重要。如果比赛当中出现某一位队员失误,或者是失去自己场上的位置时,可能其临近的队员,会快速补充失去位置队员造成的空挡。以此类推,场上的队员必然会起到一个连锁反应,每一个人的位置都会有所改变。相反,如果场上某一名队员出现懈怠,很可能对方就会利用这个漏洞,进行突破。所以学生从小接受这种教育,自然会养成团结协作的集体意识,并且会把这种习惯及责任感运用到现实生活当中。

在校园足球开展过程中,教练员应该更多地倾向于足球比赛的组织。在比赛当中,鼓励学生多向队友传球,避免一些不必要的单打独斗,不断在进攻和防守中强调学生的集体意识、团队协作。

中学生处于“心理断乳期”,容易产生各种心理矛盾。对中学生学习责任心的培养既可以从加强良好学习行为习惯的养成入手,也可以通过学生自身的反思和体验来激励学生的学习责任行为。足球是一项团队的体育项目,每个队员都必须承担自己在场上的责任。另外,足球不但培养参加足球比赛运动员的责任心,在进行校园足球活动时,每个班级都会组织助威团队,为自己的班级助威,其实也考验了其他同学在参加团队活动中的责任心。学校足球班级联赛,孩子们很早就把统一的比赛服准备好,看比赛的同学默默地给班里的小英雄们准备好饮料,场上场下孩子的责任感很强,要是学习上他们也能这么上心就更好了。记得有一年决赛输给了2班,场上场下哭成一团,我真的被他们的责任感所感动了,都不是职业的队员,难免会在场上有失误,可孩子们真的太认真了。一个普通的班级比赛,他们作为啦啦队居然也能服装统一、口号洪亮地为上场队员加油,真的难以置信,甚至牺牲自己的休息时间一起练习助威方式。这些是书本上没有的教育。

目前,我国中学生的抗挫折能力令人担忧,主要表现为:过度依赖父母;情感较为脆弱;缺乏与外界接触的机会,造成人际交往困难,应变能力较低;中学生面对现实生活战胜困难和失败的机会比较少。一些学生在遭遇小小的挫折时便意志消沉、情绪低落、厌学、辍学。。。。。。参加体育活动,特别是足球活动能够增强中学生的抗挫折能力。这是因为体育运动“更高、更快、更强”的追求。在足球赛场上,不能永远处于优势地位,反而会面临更多的失败和运动技术上的失误。人生不会一帆风顺,在漫长的道路上,难免会碰到各种挫折。足球作为一项体育运动,在运动中会遇到各种对手,遭遇各种困难。作为一项同场对抗运动,对于学生来说是一种很好的抗挫折锻炼的机会。足球比赛每次都会分出胜负,有时会遇到惨败,使孩子们的自信受挫,但正是在这些比赛的输赢中,锻炼了孩子的受挫能力,提高了孩子合理地接受、面对失败的勇气。

校园足球比赛中,有时会面对实力较强的比赛对手,在跟他们比赛的过程中,队员们会长时间处于被动的状态,这个时候需要队员们克服眼前的困难,迎难而上。赛场上没有常胜将军,面对比赛失败,我们要学会认真分析失败原因,总结经验,通过更加刻苦的训练,增强自身的实力,争取今后的胜利。初中学生正是逐步形成人生观的重要时期,他们可以通过足球增强抗挫折能力,这也是校园足球在初中阶段开展的原因所在。

足球是培养创造力的有效途径。足球比赛中,某些队员被誉为“创造型球员”,是因为他们在足球场上总是能够传出意想不到的好球,过人时总能运用不同的技术动作改变速度或是方向骗过防守队员,或是他们通过巧妙的射门方式完成得分等等。这些创造型球员在球场上表现出来的创造性,恰巧也通过敏锐的观察力、集中的注意力、高效的记忆力、创造性的想象力、创造性思维能力和创造性技能等体现出来的。踢球的学生绝对是聪明的孩子,他们的解题思路往往都和其他同学不太一样,总会有他们的独到见解。看到孩子们思维如此活跃,队员王永霆的父亲曾说:“儿子每次看比赛时都会和我交换意见,这个球要是这么传不那么传就更好了,因为那边的空当更大些,后来我慢慢的发现在儿子踢比赛时,开始不盲目地传球了,而是开始注意传球的力量、角度、时机以及运用的脚法,这与教练员平时的启发以及他自己看比赛,琢磨细节密不可分。”记得一个队员曾经和我说:“大家都说我过人好,其实很多过人的技术动作都是我自己在看完别人使用后再加上我自己的想法后去实践的,这种感觉简直太好了。每场比赛前我们都会根据对手特点商量出几种任意球的战术配合或是进球后的庆祝方式,当在比赛中真正实现后,我们真的会兴奋得睡不着觉。”

初中校园足球活动中,教练员需要通过合理的教学设计和训练安排,遵循科学的训练方法,对学生进行训练指导。在训练中鼓励队员勇于尝试,在恰当时候勇于冒险,从而在训练比赛中获得意外的效果。

足球运动对初中学生形成良好的行为习惯有着重要的作用。最为明显的例子是,在校园足球比赛中,要尊重裁判,服从裁判的判罚。因为在足球比赛中,裁判扮演着重要角色。校园足球比赛中裁判水平有高有低,有时会出现一些判罚不准确的情况,这时队员要学会换位思考,要理解裁判员,最为重要的是要学会尊重裁判,通过正确的方式进行申诉。另外,校园足球比赛可以教会初中学生如何尊重对手,在比赛前后进行握这一环节,一是代表友谊第一,比赛第二;二是代表尊重对手,感谢对手,因为没有对手,自己再强大也无法完成比赛。足球训练的时候,我们通常会让学生将自己的衣服、鞋等装备整理好,锻炼他们自己动手能力、自理能力。我的教练曾经告诉我一句话:“细节决定成败。”平时习惯的养成与场上的技、战术纪律遵守是成正比的。另外,从开始我们要求学生们比赛结束要谢谢对方队员、教练、裁判、观众,到孩子们可以自觉地做到,这不正是孩子们好习惯的养成吗?

基于此,校园足球教练员,应该注意初中学生心理的特殊阶段,对他们的行为进行矫正和引导,始终树立他们良好的核心价值观,通过训练、比赛让学生们养成良好的行为习惯,争做品学兼优、德智体全面发展、爱祖国、爱学习、爱劳动的好球员。

中学阶段体育教学以促进学生身心健康发展为主,让学生认识到体育运动的价值、培养学生体育锻炼习惯。因此,体育教师要在课程设置上、内容选择上、教学组织和教学手段等方面都要进行符合学生实际情况的科学合理的创新,构建和谐轻松自主的课堂气氛,从而促进学生的身心健康发展。在校园足球训练过程中教练员通过改变自己教学方法,使学生在参与足球过程中充分享受足球带给他们的乐趣,使他们更加喜欢踢足球,让足球成为他们的一个爱好。我们班几个小胖墩毕业生初一的时候还不是很爱运动,后来参与了校园足球,现在虽然毕业了,周末还能回到学校约上几个朋友一起踢球,锻炼身体,控制体重。足球运动居然有这么大魅力,我原来真是没有想到。

中学阶段是培养学生终身体育意识的一个关键时期,起到承上启下的作用。它不仅是小学阶段的延伸,还要为高中、大学阶段的体育发展打下基础。即初中阶段就要培养学生体育运动的爱好和习惯,激发学生体育方面的潜能。学校可以通过校园足球活动这个载体,向学生不断灌输体育锻炼的意识和终身锻炼的习惯。在注重教学生运动技术动作的同时,应多向他们灌输有价值的体育思想。另外,在校园足球活动开展过程中,教练员不仅要交给他们实用的足球技术,使他们在技术层面得到提高,其实更重要的是在学生参与足球活动中,教会他们锻炼身体的基本原则和理念,使之未来能科学健身,使锻炼身体成为他们未来生活的一种习惯,最终形成终身体育的思想和理念。

2018年北京市第五十五中学班级联赛在工人体育场进行

前苏联著名的教育实践家,苏霍姆林斯基说过:“只有在学习获得成功而产生鼓励的地方,才会出现学习的兴趣。”所以,体育课如果能让学生全身心的投入到比赛中,比其他方式培养学生的锻炼意识都更为深刻。基于此,足球运动恰好具有较强的竞争性,通过足球比赛的进攻和防守以及比其他项目更为激烈的身体对抗,可以让学生在速度、力量、协调性等身体素质得到很好的提高。学校应多组织校内足球比赛,这既可以带动学校体育氛围,也能够提高学生身体素质:一方面丰富学生课外生活,缓解学习压力;另一方面促进学生学习积极性,养成体育锻炼的好习惯。

育人是根本,足球是途径。相信参与校园足球活动的学生在每一位校园足球工作者的精心呵护下,必将会茁壮成长。在球技提高的同时,他们的身心也会更加强大。那时他们不仅可以在蓝天白云下造梦、追梦,更会在绿茵场上圆梦,我们的足球梦想也定会早日实现。

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